Evaluation externe non certificative P3 - P5

Evaluation "CLE"

Réforme du plan quinquennal : évaluation externe non certificative P3-P5 : Année transitoire avant l’évaluation CLÉ.

Une année de transition en 2025-2026

Un avant-projet d’arrêté, négocié en juin 2025, prévoit une année transitoire avant la mise en place définitive de l’évaluation CLÉ (Calculer, Lire, Écrire) dès 2026-2027.

Durant l’année scolaire 2025-2026, chaque école choisira entre une épreuve de lecture ou de mathématiques, selon les formats actuels, pour les élèves de P3 et P5.

L’épreuve en FMTTN (Formation Manuelle, Technique, Technologique et Numérique) est supprimée, car aucun groupe de travail n’a pu être mis en place pour élaborer cette évaluation.

Objectif : Se recentrer sur les savoirs de base

• Le plan quinquennal est modifié pour recentrer les évaluations sur la lecture et les mathématiques.
• À partir de septembre 2026, l’évaluation CLÉ deviendra la seule évaluation externe de référence, dans un but diagnostique.

Position du SLFP-Enseignement : Un avis favorable, pragmatique et centré sur les apprentissages fondamentaux

Le SLFP-Enseignement a remis un avis favorable à ce projet, en se fondant sur les arguments suivants :

Transition cohérente

• La réforme marque une étape logique vers la généralisation de l’évaluation CLÉ début P4.
• La suppression de la FMTTN est jugée acceptable, car évaluer des gestes techniques via une épreuve écrite serait peu pertinent.
• L’absence d’évaluation ne signifie ni un désintérêt ni une moindre importance de cette matière.

Priorité aux savoirs de base

• Le SLFP-Enseignement soutient le recentrage sur les compétences de base (lire, écrire, calculer), en accord avec les besoins du terrain dans le cadre d’une évaluation transitoire non certificative.
• Il ne considère pas nécessaire d’évaluer toutes les matières du tronc commun de façon systématique ni de manière externe pour une évaluation non certificative.

Accompagnement personnalisé (AP)

• Le nombre insuffisant de périodes d’AP reste préoccupant.
• Le SLFP-Enseignement demande 4 périodes d’AP jusqu’en P6, comme c’est le cas jusqu’à la P2, pour répondre efficacement aux besoins diagnostiqués dans le cadre de l’approche évolutive.
• Il insiste pour que l’AP soit réellement enseigné et non utilisé pour pallier des absences ou remplacements.

Équité pour les enseignants

• Le SLFP-Enseignement refuse l’usage des résultats à des fins d’évaluation individuelle. Il exige que cela soit exclu explicitement du décret.
• Il réclame un temps spécifique pour la correction (jour blanc ou journée pédagogique).

En résumé

Le SLFP-Enseignement soutient une transition pragmatique vers l’évaluation CLÉ et une priorisation des apprentissages fondamentaux, tout en restant attentif à la charge de travail des enseignants, à
l’accompagnement effectif des élèves et à la garantie d’un usage strictement pédagogique des résultats.

Évaluation CLÉ : Nouveauté de la rentrée 2026

Un nouveau dispositif dès 2026-2027

À la suite des négociations du 26 mai 2025 entre la Ministre de l’Éducation et les syndicats, un avant-projet de décret a été présenté pour mettre en place l’évaluation CLÉ (Calculer, Lire, Écrire).

Elle remplacera les évaluations externes non certificatives de 3e et 5e années primaires et concernera désormais les élèves de 4e primaire, chaque année entre le 15 septembre et le 1er octobre.

Objectif : Diagnostiquer, pas certifier

• Une évaluation externe diagnostique et formative, sans enjeu de certification.
• Vise à repérer les difficultés précoces dans les savoirs de base.
• Résultats utilisés pour adapter les pratiques pédagogiques et alimenter les outils comme le DAccE et l’AP (accompagnement personnalisé).
• Chaque école recevra un rapport détaillé par élève, classe et école.

Les résultats resteront confidentiels et ne seront accessibles qu’aux équipes éducatives concernées.

Avis réservé du SLFP

Le SLFP reconnaît l’intérêt du projet, mais émet trois réserves majeures :

1. Garantie contre toute évaluation du personnel

   • Refus catégorique de voir les résultats utilisés pour évaluer les enseignants individuellement.
   • Le SLFP exige que ce soit clairement exclu dans le décret.
   • La Ministre assure que l’usage restera purement statistique et pédagogique.

2. Surcharge de travail pour les enseignants de P4

   • Charge accrue liée à la correction des épreuves.
   • Demande de temps dédié pour corriger (jour blanc ou journée pédagogique).
   • Nécessité de reconnaître cette tâche comme du temps de travail effectif, sans empiéter sur les autres missions.

3. Trop peu de périodes d’accompagnement personnalisé

   • Actuellement, 2 périodes d’AP seulement de la P3 à la P6, contre 4 jusqu’en P2.
   • Le SLFP plaide pour 4 périodes d’AP jusqu’en P6, dans une logique d’approche évolutive.
   • Il insiste pour que l’Accompagnement personnalisé soit réellement enseigné, et non utilisé pour compenser des absences ou des remplacements.
   • La Ministre reconnaît l’objectif, mais évoque des contraintes budgétaires, avec une réflexion en cours pour augmenter volume et souplesse des heures.

En résumé

Le SLFP soutient l’intention générale de l’évaluation CLÉ, mais demande des garanties claires sur :

• La non-utilisation des résultats à des fins d’évaluation individuelle.
• La gestion équitable de la charge de travail
• L’adéquation des moyens de remédiation.